數(shù)學啟蒙是一個很大的話題，先看看你有沒有遇到過類似的狀況和問題？

• 我的孩子最近數(shù)數(shù)老跳著數(shù)，1234589，怎么回事啊？

• 我家孩子的數(shù)字怎么老是反著寫啊？

• 我家那個數(shù)學讓我頭疼啊，明明百以內(nèi)的加減法都會了，就是不會做應用題！

• 我自己就是數(shù)學白癡，不知道怎么給孩子啟蒙??！

• 都說游戲中玩數(shù)學，可是一玩起來，我家那個就不聽我指揮，瞎玩了！

• 這種題目都做了不下十遍了，還是錯，我也是醉了！

• 哇，你家孩子中班就會百以內(nèi)的加減法了啊，好羨慕哦！

• 三年級是個分水嶺，孩子的成績在這個時候就會拉大差距！

• ……

如果，你覺得這些都似曾相識，說明我們確實陷入了一些有關(guān)數(shù)學啟蒙的誤區(qū)，而我的12字對策是：“懂科學、玩生活、重思維、多重復”

不要急著關(guān)閉文章，接下來我嘗試用一些很常見的真實例子來說說這4個詞：

懂科學

做一個育兒達人很容易，要做一個專家可真不容易。其實數(shù)學啟蒙是一門學科來著，作為父母，我們既不可能每個人都去讀一個博士出來，也不可以啥都不懂，更不可以偏聽偏信。只有掌握了一些基本的規(guī)律，才能避免不必要的焦慮或者犯拔苗助長的錯誤。

舉一個關(guān)于數(shù)數(shù)的例子，當我們疑惑孩子為什么會跳數(shù)，為什么會數(shù)數(shù)、卻說不出總數(shù)的時候，下面這個科學的解釋或許會幫助我們了解真相。

數(shù)數(shù)的三個階段

另外，我覺得基因還是有影響的，有的孩子就是擅長數(shù)學，有的孩子就是喜歡語文，我們還是應該要尊重孩子的天賦，至于“數(shù)學敏感期”之類的提法，大家不妨也可以去了解一下。

玩生活

通過玩，讓孩子覺得數(shù)學是我們生活中的朋友，而不是枯燥的計算和試卷，是讓孩子保持對數(shù)學抱有好奇和好感的好方法。

玩具、繪本、親子游戲，我們可以從網(wǎng)絡上收羅到很多達人分享的數(shù)學啟蒙的方法，我稱之為“術(shù)”，這里我就不多說（文章足可以寫一個系列），我想說的是“道”——數(shù)學存在于我們生活中的各個角落，需要我們和孩子一起去發(fā)現(xiàn)和玩耍，只要家長用心，持之以恒，啟蒙就成了水到渠成的事情了。所以我們在學習人家的“術(shù)”的時候，多花點時間想想背后的“道”。

重思維

數(shù)學是一種思維能力，絕對不是簡單的運算規(guī)則，所以，我們在啟蒙的時候，不要去攀比孩子幾歲學會了加減法，不要過早去進行什么速算訓練，而應該把重點放在思維上。

我特別想跟大家強調(diào)這一點，下面是我家老大上了一年級以后我看到的真實現(xiàn)象。

比如：小朋友排成一排，小明的左邊有3個人，右邊有2個人，請問一共有多少個小朋友？

一年級上的數(shù)學，3+1+2=6，大家覺得簡單吧，但是有很多小朋友不會啊！

那是這些個小朋友不聰明！

那是因為孩子不識字，讀不懂題目！

……

可能也有這些原因吧，但是到了一年級下，我們會看到更多的這種例子，單純的加減法都會的，但是不會解決實際問題，怎么回事呢？因為概念上的訓練不夠，換句話說孩子不懂“加減法”。

這里有人要說我在胡說了，那“加法有4種，減法有6種”，你聽說過么（見下圖）？如果我們的孩子過早的去接觸運算，而忽略對概念的理解，我們就生生的把孩子推進了深坑里，給他們未來的學習埋下了隱患?？纯次覀兊囊荒昙壗滩?，其實是花了很大的力氣在給孩子講這個數(shù)學概念。

多重復

除了少數(shù)的天才，我們大部分孩子是不可能一學就會的，所以給多一些時間給孩子去瞎琢磨，在不同的場景去重復實踐，才是保護孩子對數(shù)學喜愛之情的穩(wěn)妥方式。

10個小朋友捉迷藏，已經(jīng)抓住了3個，請問還有幾個沒有被抓??？

我家老大在這個問題上連續(xù)栽了4次跟頭，其中有一次是不懂，有一次是沒轉(zhuǎn)過彎，還有兩次就是不讀題，當我對著她試卷上的叉叉哭笑不得時，我問：

10個小朋友在玩老鷹捉小雞，已經(jīng)捉到了3只小雞，請問還有幾只小雞？

這次她很認真地想了一下，回答，5只，因為還要減掉老鷹和雞媽媽，所以是10-1-1-3=5。OK，我知道，她是懂了。如果沒有這幾次錯誤，她可能不知道去總結(jié)經(jīng)驗和教訓，也失去了舉一反三的機會。

所以，給多孩子一些耐心和時間，給多她們玩耍的機會，去進行這種思維的拓展，以及將數(shù)學問題抽象化的能力。

好了，行文到此，一不小心又寫多了。懂科學、玩生活、重思維、多重復，你記住了么？

最后分享一個我自己繪制的《數(shù)學是什么》的思維導圖，希望對大家有所啟發(fā)。