對孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙比教他識(shí)字閱讀的確要難一些。因?yàn)樽R(shí)字有相應(yīng)的實(shí)物與之對應(yīng)，如“蘋果”二字，有實(shí)實(shí)在在的一堆蘋果放在孩子的眼前，可看、可拿、可吃；而數(shù)就不同了，它不是一個(gè)具體的物，而是一個(gè)看不見的抽象概念。兩、三歲的嬰幼兒盡管能滾瓜爛熟，倒背如流的數(shù)數(shù)，但是他并不明白這些“數(shù)”是什么，因而教他計(jì)算1＋2等于多少，只能是徒勞的。要想教孩子學(xué)會(huì)計(jì)算，首先是教他建立數(shù)的概念，然后再教他簡單的算法，可以按以下方法進(jìn)行： 第一步：建立數(shù)概念。所謂建立數(shù)概念就是要讓孩子明白：幾個(gè)物品就能用數(shù)字“幾”來表示，如3個(gè)蘋果就用“3”來表示。反過來還要讓孩子領(lǐng)悟到3可以表示3塊餅干，3支鉛筆等任何3個(gè)物品。要建立這種數(shù)概念，最有效的方法是從形象思維入手，教孩子直接數(shù)具體的實(shí)物。如數(shù)一數(shù)有幾只耳朵、幾只眼睛、幾個(gè)手指頭；隨手拿一些蘋果、圍棋子、火柴棒也數(shù)一數(shù)它的個(gè)數(shù)；在戶外邊走邊數(shù)腳步，還可數(shù)路邊有幾棵大樹等等。讓孩子從看得見摸得著的實(shí)物中多數(shù)數(shù)，他就會(huì)從這些無數(shù)個(gè)實(shí)物中抽象出1、2、3、4、5……的數(shù)概念，并能找出數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系和規(guī)律。 第二步：做口頭問答題。由于孩子大量地?cái)?shù)實(shí)物，他的腦子就會(huì)形成物與數(shù)相對應(yīng)的表像，大人問他：樹上有2只小鳥，后來又飛來了一只小鳥，現(xiàn)在樹上合起來有幾只小鳥？那么他的腦子里會(huì)呈現(xiàn)2只小鳥和一只小鳥合起來的圖像，就會(huì)說出現(xiàn)在有3只小鳥的答案。這個(gè)思維的過程，就是慢慢從形象思維轉(zhuǎn)為抽象思維的過程；這個(gè)過程經(jīng)常在腦子里發(fā)生，孩子就有了一定的數(shù)學(xué)抽象能力，在這個(gè)基礎(chǔ)上你再問孩子：2加1合起來是多少？他自然會(huì)說出答案。要注意的是剛開始教孩子加法時(shí)不宜用“幾加幾等于多少”的教法，要用“幾加幾合起來是多少”的說法，這樣便于孩子理解，為以后理解“等于多少”的概念作一個(gè)鋪墊。 在教孩子做具體的數(shù)學(xué)加減算式以前，一定要多對他進(jìn)行口頭問答題的訓(xùn)練。如“媽媽先給寶寶1塊巧克力，后來又給了寶寶2塊巧克力，現(xiàn)在寶寶手里合起來一共有幾塊巧克力？”又如“明明手里牽著3只氣球，后來飛走了一只氣球，現(xiàn)在明明手里還有幾只氣球？”等等。 第三步：做簡單的加減算式。孩子能比較迅速地回答口頭應(yīng)用題以后，可以教他簡單的加減算式的計(jì)算，應(yīng)先從5以內(nèi)的加減開始教。如1＋2= 2＋2= 3＋1= 2-1= 3-2= 4-3= 等等。孩子熟練掌握了這些計(jì)算以后，再擴(kuò)大到學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減計(jì)算。
