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- 發(fā)布日期：2016-01-23
（一）識(shí)字閱讀對(duì)于兒童成長的重要意義和作用：
第一，孩子的識(shí)字閱讀能極大地發(fā)展智力。它極利于從小培養(yǎng)孩子的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等等。當(dāng)孩子被識(shí)字教學(xué)的趣味活動(dòng)所吸引，與字寶寶交了朋友，又能瑯瑯上口地讀兒歌，韻語、古詩、童話時(shí)，那種專注令人感動(dòng)，那種觀察漢字細(xì)微的差別也令人陶醉。至于思維和想象力的發(fā)展他們甚至能無師自通地說出為什么“江”“河”“湖”“海”都有三點(diǎn)水，“晴”“睛”“情”“請(qǐng)”看看偏旁就知道有什么不同意義等。到孩子進(jìn)入閱讀以后思維和想象的發(fā)展就更快了，直接把作者（許多是名家）的思維流，吸收而變?yōu)樽约旱乃季S流，甚至因大量閱讀逐漸爬上了巨人的肩膀。
第二，孩子識(shí)字閱讀極大地豐富知識(shí)。漢字是知識(shí)的載體，每一個(gè)漢字都有它的來歷，都有豐富的知識(shí)含義，至于漢字紀(jì)錄的大千文章更是展現(xiàn)在讀者面前的知識(shí)江河和海洋，讓孩子從小嬉戲于知識(shí)大海的灘頭一角，拾取一些美麗的貝殼，對(duì)于他們將來橫渡大洋去探寶，肯定有極強(qiáng)的誘惑力。數(shù)十萬年來人類探索到的全部知識(shí)，能保存下來的極大部分都在書本—“視覺語言”庫里，孩子喜愛閱讀就能從小一點(diǎn)一點(diǎn)地接近它，選擇它，吸收它。
第三，孩子識(shí)字閱讀培養(yǎng)良好習(xí)慣、性格和從小愛書的美德。大量的優(yōu)秀兒童讀物，不僅優(yōu)美有趣，更是孩子精神的佳肴。書中描繪著世界的奇妙，人間的美好和情愛，還有各種勤勞與懶惰，勇敢與怯懦，誠實(shí)與謊言，創(chuàng)新與保守，真善美與假惡丑的矛盾斗爭……通過閱讀這些生動(dòng)故事、童話、詩歌、散文當(dāng)然是最自然的精神陶冶的最有效的思想品德教育，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。而且孩子從小愛書，就終生好學(xué)，一生與好書為伴，這也是高素質(zhì)人才最重要的基本素質(zhì)和美德。
第四、孩子識(shí)字閱讀，從小培養(yǎng)了自學(xué)思考能力。在人的一生中，自學(xué)思考和創(chuàng)新能力是最重要的能力，而創(chuàng)新基于自學(xué)和思考。自學(xué)和思考又基于視覺語言（包括視覺語言發(fā)展為不出聲的內(nèi)部語言）——閱讀能力。
社會(huì)上高素質(zhì)、高品位的人實(shí)際上都是自學(xué)成才者，例如同樣是大學(xué)畢業(yè)生，善于自學(xué)思考鉆研者，博覽群書，主動(dòng)探索而出類拔萃。而只會(huì)聽講做筆記、背結(jié)論者畢業(yè)后連就業(yè)也困難。所以從小培養(yǎng)孩子讀書思考，提出問題，分析問題，研究解決問題的能力，才是最最重要的。
孩子識(shí)字閱讀的重要性，正與大教育家蘇霍姆林斯基所說的：積三十年之經(jīng)驗(yàn)，我確信兒童的智慧取決于良好的閱讀。
早一天識(shí)字，早一天開智：
漢字獨(dú)具的優(yōu)點(diǎn)是“明確簡短”，“啟發(fā)聯(lián)想”。使用不多的“魔塊”能寫出絢麗多姿，氣象萬千，海洋般深邃，天宇般寬廣的文章，激越情感，陶治性情。嬰幼兒學(xué)習(xí)漢字有利于右腦開發(fā)，現(xiàn)代人體科學(xué)的研究結(jié)果表明，右腦的開發(fā)對(duì)兒童智力的發(fā)展具有決定性意義。法國漢語教師協(xié)會(huì)主席白樂桑先生說，他教法國孩子學(xué)漢字，主要目的在于開發(fā)西方兒童的右腦。
學(xué)習(xí)了漢字，情況就不同了：如果從五歲開始學(xué)起，到入學(xué)前一年，智商便能達(dá)到110；要是從四歲開始學(xué)起，學(xué)習(xí)兩年，智商將能達(dá)到120；若從三歲開始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)三年，智商就能達(dá)到130左右。
提前、集中、快速識(shí)字的意義在于利用識(shí)字過程訓(xùn)練兒童的記憶力、開發(fā)兒童的潛在能力和綜合素質(zhì)的培育和提高，開發(fā)兒童的智力。提前、集中、快速識(shí)字對(duì)兒童的早期開發(fā)具有非常重要的意義，是早慧的便捷之路，及時(shí)對(duì)兒童實(shí)施提前、集中、快速識(shí)字教育，具有相當(dāng)?shù)谋匾浴?
人類6歲以前屬“黃金教育期”，這一階段的孩子記憶效果最佳，錯(cuò)過這一階段再學(xué)需付出六七倍力量。3－6歲的孩子大腦就像是一個(gè)空白磁盤，對(duì)于他們來說，記憶不是負(fù)擔(dān)，而是一種生理需要，這一時(shí)期若是錯(cuò)過了將終生無法彌補(bǔ)。
（二）“視覺語言”與“聽覺語言”同步相似發(fā)展
語言是人用來思維和交流思想的工具。它是作為人最基本的素質(zhì)條件之一。人的語言有多種形式，有聽覺語言（聽話說話），視覺語言（識(shí)字閱讀和作文），觸覺語言（盲文）和手勢語言（啞語），正常孩子務(wù)必從小學(xué)會(huì)聽覺語言和視覺語言。
人們都認(rèn)為聽覺語言最易學(xué)，不學(xué)也會(huì)；視覺語言最難學(xué)，學(xué)也不會(huì)……這是個(gè)天大的誤解。聽覺語言非常難，成年人窮其后半生數(shù)十年，也難以說好一門外語說，標(biāo)準(zhǔn)一口方言就是例證。但是嬰幼兒不怕難，他出生以后天天聽人說話，不知不覺地模仿和領(lǐng)悟，一二年便學(xué)到任何一種外語和方言，學(xué)得惟妙惟肖，天衣無縫，精妙逼真，并且毫無負(fù)擔(dān)和壓力。
這種聽覺語言的自然教育是世界上最成功的早期教育法，在這種自然教育法的幫助下，可以說嬰幼兒個(gè)個(gè)都是“神童”。如果人類讓嬰幼兒的視覺語言與聽覺語言同步相似地發(fā)展，那么每一個(gè)孩子也能像學(xué)會(huì)說話、走路、認(rèn)物、聽音樂一樣，不知不覺識(shí)字脫盲，三四歲學(xué)會(huì)閱讀，五六歲博覽群書，并且終生愛書，學(xué)會(huì)自學(xué)和思考。這一理論是《0歲方案》的重大發(fā)現(xiàn)之一，20多年來已培養(yǎng)出千萬個(gè)小讀者，建樹了我國識(shí)字教學(xué)的最新里程碑。
發(fā)展視覺語言的方法，與現(xiàn)實(shí)的中小學(xué)識(shí)字閱讀教學(xué)有根本的區(qū)別：
一是性質(zhì)不同：早期發(fā)展視覺語言是人的基本的素質(zhì)培養(yǎng)，就像人必須會(huì)認(rèn)物走路、說話一樣；而中小學(xué)生識(shí)字閱讀作為系統(tǒng)文化知識(shí)的傳授。
二是進(jìn)度不同：早期發(fā)展嬰幼兒視覺語言重在培養(yǎng)興趣和習(xí)慣，沒有進(jìn)度要求。有了良好的識(shí)字閱讀興趣，三四歲定能脫盲閱讀，就像1歲半的孩子定會(huì)走路一樣。而中小學(xué)的識(shí)字教學(xué)是有嚴(yán)密的進(jìn)度指標(biāo)要求的。
三是質(zhì)量要求不同：早期發(fā)展視覺語言，任孩子理解多少是多少，記住多少是多少，哪怕只會(huì)指認(rèn)而讀不出音也算識(shí)字。而中小學(xué)生識(shí)字，是要求認(rèn)識(shí)字形，讀準(zhǔn)字音，理解字義，學(xué)會(huì)書寫甚至默寫，要求“四會(huì)同步”。
四是方法不同：早期視語的發(fā)展是講究生活游戲中不知不覺耳濡目染，像學(xué)會(huì)聽話說話那樣不露痕跡的教學(xué)法；而中小學(xué)生識(shí)字一概是課堂教學(xué)，教師講學(xué)生聽，做作業(yè)、考試。
具體地說早期視覺語言發(fā)展的方法有四大類：
1、環(huán)境濡染教學(xué)法；2、生活參與教學(xué)法；3、游戲活動(dòng)教學(xué)法；4、趣味閱讀教學(xué)法。
如果你完全遵循以上的視語教學(xué)規(guī)律，那么每一個(gè)生理上正常發(fā)育的孩子一定能像學(xué)會(huì)說話、走路、認(rèn)物，聽音樂一樣不知不覺地三四歲脫盲閱讀，五六歲博覽群書，毫無負(fù)擔(dān)和壓力，這是識(shí)字閱讀教學(xué)有史以來破天荒的重大創(chuàng)舉。
關(guān)于視覺語言的發(fā)展理論和實(shí)踐詳述及具體方法，請(qǐng)看《0 歲方案》，請(qǐng)看《騰飛的一翼》和《馮德全早教方案二：閱讀點(diǎn)燃智慧》。
