早教：善用“生活元素”
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- 發(fā)布日期：2012-09-05
機(jī)構(gòu)式早教固然好，而生活式早教也必不可少?！吧钍皆缃獭碧貏e強(qiáng)調(diào)家庭環(huán)境以及家人對(duì)孩子早期成長(zhǎng)的重要性，主張“早期教育不是教育孩子，而是教育父母”。
早期教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，并非每周上一次的早教課就能夠解決的，更何況早教機(jī)構(gòu)費(fèi)用高，投資大。于是有些家長(zhǎng)提出：為什么不能在家里來(lái)個(gè)“生活式早教”呢？
網(wǎng)友何媽媽?zhuān)骸拔覍?duì)于新生事物一向很感興趣，對(duì)孩子的教育更是十分在意。女兒剛滿(mǎn)一歲，已經(jīng)參加過(guò)好幾種早教培訓(xùn)班。然而春節(jié)過(guò)后，我突然對(duì)給孩子報(bào)早教班失去了興趣，去早教班上課已經(jīng)不是唯一的早教方式了，已經(jīng)開(kāi)始流行‘生活式早教’了?！?br> 何謂“生活式早教”，就是倡導(dǎo)“在日常生活中促進(jìn)兒童早期發(fā)展”。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，家庭是他最重要的活動(dòng)場(chǎng)所，因此，“生活式早教”特別強(qiáng)調(diào)家庭環(huán)境以及家人對(duì)孩子早期成長(zhǎng)的重要性，主張“早期教育不是教育孩子，而是教育父母”。這個(gè)早教理論并不新鮮，但確非常適合絕大多數(shù)中國(guó)家庭的實(shí)際情況，因此有望在今后幾年內(nèi)得到迅速普及。生活式早教的前提是父母的用心參與，用心指導(dǎo)。
早教要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”
案例：一位早教專(zhuān)家李老師的女兒，6個(gè)多月會(huì)叫媽媽?zhuān)?4個(gè)月時(shí)能流暢地說(shuō)6-8個(gè)字的句子。有著敏銳的觀察力，家里某樣?xùn)|西的位置動(dòng)過(guò)她能很快發(fā)現(xiàn)；社交能力一流，出去主動(dòng)跟小朋友打招呼，玩東西肯輪流、愿分享；生活習(xí)慣很好，哪里拿的東西放回哪里去，手臟了要求洗干凈，摔倒了自己爬起來(lái)，晚上睡覺(jué)前主動(dòng)刷牙洗臉……
上述情節(jié)，可以說(shuō)并不是早教機(jī)構(gòu)能夠輕易實(shí)現(xiàn)的培訓(xùn)效果，這蘊(yùn)含著潛移默化的早教結(jié)晶。
李老師特別注重從五個(gè)方向：健康、科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言和藝術(shù)，帶領(lǐng)寶寶認(rèn)知事物。有了全面的育兒方向，接下來(lái)就是親身充分與女兒互動(dòng)：和女兒一起做游戲、聽(tīng)音樂(lè)、讀書(shū)、散步、收拾東西。同時(shí)，要用心觀察孩子成長(zhǎng)的變化，在不同的年齡段采用富有針對(duì)性的育兒方法，比如在給女兒做分豆子游戲時(shí)，訓(xùn)練她的精細(xì)動(dòng)作；在聽(tīng)兒歌和其他類(lèi)型的音樂(lè)時(shí)，鍛煉她的語(yǔ)言和樂(lè)感；在收拾玩具時(shí)培養(yǎng)她的自理習(xí)慣。
在家中早教，可以配以一些輔助的早教產(chǎn)品或早教機(jī)，全面的指導(dǎo)家長(zhǎng)參與到早教育兒當(dāng)中，由此家長(zhǎng)完全可以在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程中讓寶寶得到最好的早教體驗(yàn)。
發(fā)現(xiàn)身邊的“生活元素”
用心是早教成功的關(guān)鍵，家長(zhǎng)需要及時(shí)了解孩子不同時(shí)期有不同的敏感期。據(jù)了解，孩子首先用嘴來(lái)感知世界。因此吮吸手指往往是為了滿(mǎn)足探索的需要；等孩子到了手的敏感期，就會(huì)非常享受于抓和扔?xùn)|西，如果這時(shí)家長(zhǎng)要求孩子“不要?jiǎng)印薄ⅰ鞍察o”，就等于抑制了孩子正常的發(fā)展需要。
家長(zhǎng)應(yīng)該循序漸進(jìn)的體驗(yàn)與寶寶一同成長(zhǎng)的樂(lè)趣，教寶寶基礎(chǔ)知識(shí)，給寶寶讀故事，陪寶寶做游戲，一起看看配套動(dòng)畫(huà)片。這些，可以說(shuō)是一扇打開(kāi)早教的門(mén)，細(xì)心的家長(zhǎng)要借機(jī)把孩子身邊的“生活元素”變成教具。借機(jī)把自己的家庭“改造”成寶寶樂(lè)園：電話(huà)、窗簾、牙刷、浴缸、毛巾、電視遙控器、沙發(fā)、抽屜、衣服鞋襪、茶杯、鍋碗瓢盆……這樣孩子可以大幅度的提高認(rèn)知水平。
現(xiàn)在行動(dòng)，你才是寶寶的啟蒙老師
“工作帶孩子，都快忙死了，那還有心情早教？”談起“生活式早教”，很多家長(zhǎng)不以為然。專(zhuān)家表示，家長(zhǎng)在日常家庭生活中對(duì)孩子的早教尤為重要，僅依靠早教班的課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
從寶寶接受早期教育的場(chǎng)所來(lái)看，家庭式和中心式是兩種主要形式。目前大多數(shù)嬰幼兒接受早期教育的方式多是中心式的，這種模式雖然有一定的優(yōu)勢(shì)，但持續(xù)性差。家庭早期教育來(lái)自父母親特別是來(lái)自媽媽?zhuān)@種早教是嬰幼兒最容易，也最快樂(lè)的接受方式，家長(zhǎng)在生活中教育是最省時(shí)和便利的，而且經(jīng)過(guò)指導(dǎo)的家庭早教不僅吸收了專(zhuān)業(yè)早教的優(yōu)點(diǎn)，而且繼承了家庭教育的優(yōu)勢(shì)所以效果顯著。只要行動(dòng)起來(lái)，將早教意識(shí)滲透到每個(gè)細(xì)節(jié)之中，家長(zhǎng)就是寶寶最好的啟蒙老師。
小編點(diǎn)評(píng)：
生活式早教已經(jīng)悄然流行，這對(duì)家長(zhǎng)的要求也隨之提高。環(huán)境盡管單一，但家長(zhǎng)可以利用豐富的表現(xiàn)形式讓寶寶集中精力，充分調(diào)動(dòng)家里的每一個(gè)生活元素，把家變成“寶寶樂(lè)園”，讓寶寶在發(fā)現(xiàn)與探索中，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
早期教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，并非每周上一次的早教課就能夠解決的，更何況早教機(jī)構(gòu)費(fèi)用高，投資大。于是有些家長(zhǎng)提出：為什么不能在家里來(lái)個(gè)“生活式早教”呢？
網(wǎng)友何媽媽?zhuān)骸拔覍?duì)于新生事物一向很感興趣，對(duì)孩子的教育更是十分在意。女兒剛滿(mǎn)一歲，已經(jīng)參加過(guò)好幾種早教培訓(xùn)班。然而春節(jié)過(guò)后，我突然對(duì)給孩子報(bào)早教班失去了興趣，去早教班上課已經(jīng)不是唯一的早教方式了，已經(jīng)開(kāi)始流行‘生活式早教’了?！?br> 何謂“生活式早教”，就是倡導(dǎo)“在日常生活中促進(jìn)兒童早期發(fā)展”。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，家庭是他最重要的活動(dòng)場(chǎng)所，因此，“生活式早教”特別強(qiáng)調(diào)家庭環(huán)境以及家人對(duì)孩子早期成長(zhǎng)的重要性，主張“早期教育不是教育孩子，而是教育父母”。這個(gè)早教理論并不新鮮，但確非常適合絕大多數(shù)中國(guó)家庭的實(shí)際情況，因此有望在今后幾年內(nèi)得到迅速普及。生活式早教的前提是父母的用心參與，用心指導(dǎo)。
早教要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”
案例：一位早教專(zhuān)家李老師的女兒，6個(gè)多月會(huì)叫媽媽?zhuān)?4個(gè)月時(shí)能流暢地說(shuō)6-8個(gè)字的句子。有著敏銳的觀察力，家里某樣?xùn)|西的位置動(dòng)過(guò)她能很快發(fā)現(xiàn)；社交能力一流，出去主動(dòng)跟小朋友打招呼，玩東西肯輪流、愿分享；生活習(xí)慣很好，哪里拿的東西放回哪里去，手臟了要求洗干凈，摔倒了自己爬起來(lái)，晚上睡覺(jué)前主動(dòng)刷牙洗臉……
上述情節(jié)，可以說(shuō)并不是早教機(jī)構(gòu)能夠輕易實(shí)現(xiàn)的培訓(xùn)效果，這蘊(yùn)含著潛移默化的早教結(jié)晶。
李老師特別注重從五個(gè)方向：健康、科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言和藝術(shù)，帶領(lǐng)寶寶認(rèn)知事物。有了全面的育兒方向，接下來(lái)就是親身充分與女兒互動(dòng)：和女兒一起做游戲、聽(tīng)音樂(lè)、讀書(shū)、散步、收拾東西。同時(shí)，要用心觀察孩子成長(zhǎng)的變化，在不同的年齡段采用富有針對(duì)性的育兒方法，比如在給女兒做分豆子游戲時(shí)，訓(xùn)練她的精細(xì)動(dòng)作；在聽(tīng)兒歌和其他類(lèi)型的音樂(lè)時(shí)，鍛煉她的語(yǔ)言和樂(lè)感；在收拾玩具時(shí)培養(yǎng)她的自理習(xí)慣。
在家中早教，可以配以一些輔助的早教產(chǎn)品或早教機(jī)，全面的指導(dǎo)家長(zhǎng)參與到早教育兒當(dāng)中，由此家長(zhǎng)完全可以在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程中讓寶寶得到最好的早教體驗(yàn)。
發(fā)現(xiàn)身邊的“生活元素”
用心是早教成功的關(guān)鍵，家長(zhǎng)需要及時(shí)了解孩子不同時(shí)期有不同的敏感期。據(jù)了解，孩子首先用嘴來(lái)感知世界。因此吮吸手指往往是為了滿(mǎn)足探索的需要；等孩子到了手的敏感期，就會(huì)非常享受于抓和扔?xùn)|西，如果這時(shí)家長(zhǎng)要求孩子“不要?jiǎng)印薄ⅰ鞍察o”，就等于抑制了孩子正常的發(fā)展需要。
家長(zhǎng)應(yīng)該循序漸進(jìn)的體驗(yàn)與寶寶一同成長(zhǎng)的樂(lè)趣，教寶寶基礎(chǔ)知識(shí)，給寶寶讀故事，陪寶寶做游戲，一起看看配套動(dòng)畫(huà)片。這些，可以說(shuō)是一扇打開(kāi)早教的門(mén)，細(xì)心的家長(zhǎng)要借機(jī)把孩子身邊的“生活元素”變成教具。借機(jī)把自己的家庭“改造”成寶寶樂(lè)園：電話(huà)、窗簾、牙刷、浴缸、毛巾、電視遙控器、沙發(fā)、抽屜、衣服鞋襪、茶杯、鍋碗瓢盆……這樣孩子可以大幅度的提高認(rèn)知水平。
現(xiàn)在行動(dòng)，你才是寶寶的啟蒙老師
“工作帶孩子，都快忙死了，那還有心情早教？”談起“生活式早教”，很多家長(zhǎng)不以為然。專(zhuān)家表示，家長(zhǎng)在日常家庭生活中對(duì)孩子的早教尤為重要，僅依靠早教班的課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
從寶寶接受早期教育的場(chǎng)所來(lái)看，家庭式和中心式是兩種主要形式。目前大多數(shù)嬰幼兒接受早期教育的方式多是中心式的，這種模式雖然有一定的優(yōu)勢(shì)，但持續(xù)性差。家庭早期教育來(lái)自父母親特別是來(lái)自媽媽?zhuān)@種早教是嬰幼兒最容易，也最快樂(lè)的接受方式，家長(zhǎng)在生活中教育是最省時(shí)和便利的，而且經(jīng)過(guò)指導(dǎo)的家庭早教不僅吸收了專(zhuān)業(yè)早教的優(yōu)點(diǎn)，而且繼承了家庭教育的優(yōu)勢(shì)所以效果顯著。只要行動(dòng)起來(lái)，將早教意識(shí)滲透到每個(gè)細(xì)節(jié)之中，家長(zhǎng)就是寶寶最好的啟蒙老師。
小編點(diǎn)評(píng)：
生活式早教已經(jīng)悄然流行，這對(duì)家長(zhǎng)的要求也隨之提高。環(huán)境盡管單一，但家長(zhǎng)可以利用豐富的表現(xiàn)形式讓寶寶集中精力，充分調(diào)動(dòng)家里的每一個(gè)生活元素，把家變成“寶寶樂(lè)園”，讓寶寶在發(fā)現(xiàn)與探索中，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
